Organização do Ensino Fundamental

Destaco como indicador de gestão democrática “ACESSO DA COMUNIDADE ESCOLAR ÀS DECISÕES NA GESTÃO DA ESCOLA”
A comunidade escolar deve participar das discussões e decisões. Cada um tem direito a expor suas idéias e expressar sua opinião, discutir prioridades e colaborar desde a construção do planejamento até a execução dos projetos.
O processo decisório deve ser um compartilhamento de idéias e opiniões, de modo que permita aos alunos sua emancipação social exercitando desde sempre sua capacidade de entender o outro com suas capacidades e diferenças e flexibilizar suas opiniões permitindo relações mais justas e igualitárias e o exercício pleno de cidadania. Na gestão democrática todos têm prioridade, porque a valorização é da idéia, da construção, da participação...

Destaco como indicador de gestão patrimonialista “UTILIZAÇÃO PESSOAL E/OU PRIVADA DE INFORMAÇÕES SOBRE A GESTÃO ADMINISTIVA, FINANCEIRA E PEDAGÓGICA DA ESCOLA”
A comunidade onde a escola está inserida não tem a menor importância para os gestores que definem critérios e tomam decisões conforme suas vontades, suas prioridades, suas preferências inexistindo consulta a comunidade escolar que apenas acata as decisões do gestor, sendo que os resultados são encobertos e as pessoas não exercem suas capacidades de criação, envolvimento, participação apenas obedecem. Este tipo de gestão trabalha em benefício de poucos privilegiados que têm algum grau de parentesco, amizade ou fidelidade com o gestor.

Organização do Ensino Fundamental

Gestão democrática

# ACESSO DA COMUNIDADE ESCOLAR ÀS DECISÕES NA GESTÃO DA ESCOLA

# TRANSPARÊNCIA NA PRESTAÇÃO DE CONTAS

# ACESSO À INFORMAÇÃO PELA COMUNIDADE ESCOLAR

# INEXISTÊNCIA DE INSTRUMENTOS DE CONTROLE SOCIAL DO PODER NA GESTÃO DA ESCOLA

# MEDIAÇÕES INSTITUCIONAIS ENTRE SECRETARIA DE EDUCAÇÃO, CONSELHO MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO E ESCOLA

# UTILIZAÇÃO DA ESCOLA COMO ESPAÇO PÚBLICO

# CRITÉRIOS IMPESSOAIS, OBJETIVOS E UNIVERSAIS NA GESTÃO DOS RECURSOS DA ESCOLA

# EQUIVALÊNCIA ENTRE DECISÕES E REALIDADE SOCIAL DA ESCOLA

Gestão patrimonialista

# UTILIZAÇÃO DA ESCOLA COMO ESPAÇO PRIVADO

# EXISTÊNCIA DE INSTRUMENTOS DE CONTROLE SOCIAL DO PODER NA GESTÃO DA ESCOLA

# CRITÉRIOS PESSOAIS E/OU PARTICULARISTAS NA GESTÃO DOS RECURSOS DA ESCOLA

# DISPARIDADE ENTRE AS DECISÕES E A REALIDADE SOCIAL DA ESCOLA

# UTILIZAÇÃO PESSOAL E/OU PRIVADA DE INFORMAÇÕES SOBRE A GESTÃO ADMINISTIVA, FINANCEIRA E PEDAGÓGICA DA ESCOLA

# AUSÊNCIA DE MEDIAÇÕES INSTITUCIONAIS ENTRE A ESCOLA E ÓRGÃOS ADMINISTRATIVOS DO SISTEMA DE ENSINO

# UTILIZAÇÃO DE FUNÇÃO PÚBLICA PARA OBTER ACESSO PRIVILEGIADO ÀS DECISÕES
# AUSÊNCIA DE TRANSPARÊNCIA NA PRESTAÇÃO DE CONTAS

# BUROCRATIZAÇÃO DA INFORMAÇÃO


ITENS BASEADOS EM: BATISTA, Neusa Chaves (2002). Democracia e Patrimonialismo: dois princípios em confronto na gestão da escola pública municipal de Porto Alegre. POA/UFRGS/PPGS (Dissertação de Mestrado)

Organização e Gestão da Educação

CONCEITOS BÁSICOS

DEMOCRACIA
Conjunto de procedimentos para a formação de um governo, baseado fundamentalmente na escolha de representantes por meio do voto, obedecendo-se os critérios construídos para esta escolha e a noção de igualdade de peso entre todos os votantes.

ESTADO:
Base da organização moderna que se configura nas instituições públicas governamentais organizadoras de todo o aparato político, representativo, econômico e jurídico da sociedade.

GLOBALIZAÇÃO
Fenômeno que permite a universalização do acesso a meios de comunicação mas não reduziu a pobreza e a desigualdade social, também têm influência no crescimento e desenvolvimento econômico dos países pois permite a interdependência de mercados e produtores de diferentes países; processo de criação de um mercado mundial.

PARTICIPAÇÃO:
É a nossa associação a alguma idéia ou fim. No Brasil, os anos 1980 foram marcados pela abertura política e momento de grande participação popular e de organização da sociedade na luta pelos seus direitos. E quando estava avançando alguns passos na participação popular, sofreu o impacto das estratégias(que já estavam em curso no resto do mundo) do capital para superação da sua crise(neoliberalismo,globalização) e que vinham em sentido contrário a esse movimento. “Somente aprendemos o que é participar, participando”.

NEOLIBERALISMO
Doutrina econômica que defende a absoluta liberdade de mercado mas na prática as condições não são ideais: a competição não é completamente livre, os consumidores não são perfeitamente informados e a produção e o consumo podem gerar custos sociais.
Designa a opção política de governos que defendem a necessidade de retirada da ação do Estado de determinadas áreas a fim de que se possa investir em outras, mais prioritárias.

POLÍTICA
Termo que indica os procedimentos relativos ao Estado em determinados momentos. A política acabou sofrendo pressões nos últimos anos, pois o neoliberalismo e a globalização usados como estratégia de superação da crise do capitalismo acabaram atropelando nosso momento de abertura política e ficamos com uma política social sem direitos sociais . Conjunto dos princípios e dos objetivos que servem de guia a tomadas de decisão e que fornecem a base da planificação de atividades em determinado domínio

POLÍTICAS EDUCACIONAIS
É a arte de proceder de forma a ampliar a democratização da educação. A autonomia da escola, a eleição de diretores, o conselho escolar são alguns pilares que sustentam a gestão democrática, mas não são suficientes para mudar nossa cultura autoritária. Precisamos rever aspectos como: ampliou-se o acesso, a permanência, o conhecimento? Melhorou o financiamento da educação? A valorização do Magistério? Equiparam-se as escolas? Temos pessoal para atender a todos os alunos em todos os setores que uma escola de qualidade deve atender? Isto é, a política educacional deve ir além dos índices quantitativos.
Conjunto de iniciativas de um governo destinadas a influenciar as decisões dos agentes educacionais, no sentido da concretização de determinados objetivos.

POLÍTICAS PÚBLICAS
Ações que se relacionam com o que é do povo. Com o diagnóstico de que toda a crise é culpa do Estado e que mercado é sinônimo de eficiência, este Estado em crise não deve executar políticas que asseguram os direitos universais dos cidadãos, então repassa parte do financiamento a sociedade civil e avalia. Cabe a nós questionar: que eficiência? Para quem?Executada por quem?Quem é o responsável?
Tomada de posição por parte dos governos com base em argumentos políticos, religiosos, morais ou económicos para solucionar problemas.

Bibliografia:

Texto “POLÍTICA PÚBLICA E GESTÃO DA EDUCAÇÃO EM TEMPOS DE REDEFINIÇÃO DO PAPEL DO ESTADO” de Vera Maria Vidal Peroni

http://www.priberam.pt/dlpo/dlpo.aspx

Comentários sobre a aprendizagem referente aos conceitos estruturantes.

EU ACREDITAVA QUE O NEOLIBERALISMO ERA UMA MARAVILHA JÁ QUE DAVA LIBERDADE DE COMERCIALIZAR COM QUEM SE QUISESSE.
DESCOBRI, ATRAVÉS DO TEXTO LIDO QUE NÃO É BEM ASSIM POIS A PARTICIPAÇÃO POPULAR ACABA E O POVO FICA APENAS ESPERANDO O ASSISTENCIALISMO E O ESTADO APENAS CONTROLA. SERÁ? NESTE REPASSE DE DINHEIRO PRÁ LÁ E DEVOLVE PRÁ CÁ É QUE FICAM MILHÕES PERDIDOS PELO CAMINHO. OUTRO PAPEL DO ESTADO É O DE AVALIADOR MAS O QUE É FEITO COM O RESULTADO DESTA AVALIAÇÃO. QUAIS POLÍTICAS SERÃO NECESSÁRIAS FRENTE AO DIAGNÓSTICO DESTE ESTADO AVALIADOR?
A GLOBALIZAÇÃO É OUTRO CONCEITO BEM LINDO QUE EU TINHA NA MINHA CABEÇA ONDE HAVIA A TROCA ENTRE TODAS AS CULTURAS, NAÇÕES, DEMOCRATIZAÇÃO DA INFORMAÇÃO...SÓ QUE A PARTE ECONÔMICA E POLÍTICA EU NUNCA TINHA QUESTIONADO POIS A QUEM INTERESSA ESTA GLOBALIZAÇÃO JÁ QUE NÃO DIMINUIU A FOME E A DESIGUALDADE SOCIAL E AS DÍVIDAS INTERNA E EXTERNA VEM AUMENTANDO E A IDEOLOGIA DO FAVOR PROLIFERANDO?
SERÁ MESMO QUE O MERCADO É MAIS EFICIENTE QUE O ESTADO? DE LÁ PARA CÁ QUAIS AS MELHORIAS QUE OBTIVEMOS EM TERMOS DE POLÍTICAS PÚBLICAS, DEMOCRATIZAÇÃO DA SOCIEDADE, QUAL A PARTICIPAÇÃO EFETIVA QUE TEMOS FRENTE AS DECISÕES TOMADAS EM NOSSO NOME?
ACREDITO TAMBÉM QUE TEREMOS QUE MUDAR NOSSA CABEÇA E DEIXAR DE OLHAR PARA NOSSO PRÓPRIO UMBIGO E TOMAR PARTE DAS DECISÕES QUE COMPETEM A NOSSA SOCIEDADE MAIS PRÓXIMA, VER DE QUE FORMA ESTES CONCEITOS ESTRUTURANTES AFETAM O NOSSO MUNDO DIÁRIO DENTRO DA ESCOLA, DA FAMÍLIA, DO BAIRRO E OUTRAS ASSOCIAÇÕES PRÓXIMAS A NÓS.
VEREMOS QUE A DISPARIDADE DO MUNDO CAPITALISTA TER ATROPELADO NOSSA CAMINHADA DEMOCRÁTICA TEM A VER COM A NOSSA PRÓPRIA ACOMODAÇÃO. A REDEFINIÇÃO DO PAPEL DO ESTADO COMEÇA POR NÓS. DENTRO DAS NOSSAS ESCOLAS QUANDO PARTICIPAMOS E BUSCAMOS JUNTO A OUTROS SEGMENTOS PARCERIAS QUE VISEM UMA MAIOR DEMOCRATIZAÇÃO DA EDUCAÇÃO, QUANDO NOSSO ALUNO TORNA-SE NOSSO PARCEIRO JUNTO COM SEUS PAIS E AMIGOS A ESCOLA ACABA SENDO UM LUGAR BOM DE SE FICAR, APRENDER, CRESCER ...QUANDO BUSCAMOS UMA ESCOLA DE MELHOR QUALIDADE, EQUIPADA E ESTRUTURADA PARA QUE O CONHECIMENTO SEJA REALMENTE CONSTRUÍDO E QUE OS ALUNOS TENHAM PRAZER EM ESTAR NUM ESPAÇO VERDADEIRAMENTE DEMOCRÁTICO ONDE TODOS SAIBAM E POSSAM SE POSICIONAR E QUE NÃO SEJA APENAS UM LUGAR ONDE OS ÍNDICES QUANTITATIVOS SEJAM A ÚNICA META A ALCANÇAR.

PRECIOSO TEMPO

Viver como talvez morrer, é recriar-se:
A vida não está aí apenas para ser suportada ou vivida,
mas elaborada. Eventualmente reprogramada.
Conscientemente executada.
Muitas vezes, ousada.

Lya luft

Link para a tabela do tempo que eu organizei para este semestre:

http://marabraum.pbwiki.com/Semin%C3%A1rio-Integrador-V

Apresentação de Trabalho na Fundação Zoobotânica

A IV Jornada de Iniciação Científica: Meio Ambiente promovida pela FEPAM e Fundação Zoobotânica ocorreu de 16 a 19 de junho de 2008.

A apresentação oral do nosso trabalho foi no dia 17 de junho na sala 1 da Fundação Zoobotânica. Assistimos a várias apresentações feitas por universitários de vários lugares do Rio Grande do Sul como Uruguaiana, Itaqui, Novo Hamburgo, São Leopoldo e outros.

Foi uma vivência importante porque tivemos a oportunidade de conhecer trabalhos que estão sendo realizados por outras entidades e cuja apresentação estava sendo avaliada por uma banca que questionava bastante.

Mas eu gostaria de escrever aqui toda a minha satisfação e orgulho em estar participando desta jornada. Minha filha que é a autora foi quem apresentou nosso trabalho intitulado EDUCAÇÃO AMBIENTAL COM A COMUNIDADE DO ENTORNO DO PARQUE NATURAL MUNICIPAL TUPANCY, ARROIO DO SAL (RS).

Quando terminou a nossa apresentação era visível a admiração da banca pelo trabalho realizado mas ficamos aguardando ansiosas pelas perguntas que até então tinham sido severamente críticas aos trabalhos anteriores.

Ficamos emocionadas quando cada participante da banca foi dando os parabéns pelo trabalho com cultura campeira e pelos ótimos resultados obtidos através da educação ambiental, elogiando o trabalho que estava "redondinho, fechadinho, ótimo e claro resumo, e dizendo da vontade que ficaram de conhecer nosso lugar.

Foi uma ótima oportunidade. Estamos anestesiadas de tanta felicidade porque nosso trabalho foi escolhido como destaque da seção.

" De tudo ficaram três coisas:

1. a certeza de que estamos sempre começando...
2. a certeza de que é preciso continuar...
3. a certeza de que seremos interrompidos antes de terminar...

Portanto devemos fazer:

1. da interrupção, um caminho novo...
2. da queda, um passo de dança...
3. do medo, uma escada...
4. do sonho, uma ponte...
5. da procura, um encontro..."

Fernando Sabino

Trabalho publicado na IV Jornada de Iniciação Científica:Meio Ambiente promovida pela FEPAM e Fundação Zoobotânica

EDUCAÇÃO AMBIENTAL COM A COMUNIDADE DO ENTORNO DO PARQUE NATURAL MUNICIPAL TUPANCY, ARROIO DO SAL (RS)
Natalia Braum1,2, Marta Maria da Silva1, Mara Núbia Bilhalva Braum3, Walter Nisa-Castro-Neto2(orient.)
1Parque Natural Municipal Tupancy, 2Universidade Luterana do Brasil – Campus Torres, 3Universidade Federal do Rio Grande do Sul, nati­_braum@hotmail.com1, nisacn@terra.com.br2
O Parque Natural Municipal Tupancy situa-se no município de Arroio do Sal litoral Norte (RS), é uma Unidade de Conservação (UC) em que se integram os biomas Mata Atlântica e Zona Costeira com área de 21 ha. Está aproximadamente a 150m do mar, o que possibilita uma variedade de ambientes como dunas móveis, dunas semi-fixas, mata de restinga, capões, campos e lagoas que enriquecem a biodiversidade. A educação ambiental visa romper a educação tradicional e estabelecer múltiplas formas de comunicação e integração ao meio natural, cultural, social e econômico da sociedade envolvente, procurando nela os temas e apoios para melhorar a educação e por conseqüência a própria sociedade. Objetiva-se com este trabalho conscientizar a comunidade do entorno do Parque Tupancy acerca da importância da manutenção desta UC e da preservação do seu entorno e despertar junto à comunidade a importância de compartilhar a responsabilidade sobre o presente e o futuro do Parque. O trabalho foi realizado com 62 crianças de 7 a 12 anos da Escola Estadual de Ensino Fundamental Professor Dietschi, que se localiza no Balneário Rondinha a cerca de 1 km do Parque Tupancy. Buscou-se adaptar as disciplinas de Ciências, Estudos Sociais, Português, Artes e Educação Física à Educação Ambiental. Para abordagem dessas disciplinas em campo foram confeccionados materiais didáticos. As temáticas dos encontros foram: meio ambiente e a ocupação do espaço, biodiversidade, preservação e cultura indígena, formação geológica e sucessão ecológica, a importância da água para os seres vivos e o desenvolvimento da comunidade de Arroio do Sal, preservação ambiental, cultura campeira e ecoturismo, aproveitamento dos diferentes tipos de lixos, corredores ecológicos, áreas de preservação permanente, sua importância e quais podemos encontrar no município e, finalmente, a importância do Parque para o meio e para a comunidade. Os alunos realizaram trilhas em que durante o percurso eram realizadas diversas atividades de sensibilização ao tato, audição, olfato, visão, compreensão, reflexão, discussão, construção através de desenhos, colagens, teatros e expressão corporal. Com o decorrer do trabalho os alunos foram mostrando-se mais receptivos a cada atividade desenvolvida, sendo possível observar mudanças comportamentais na escola. Com a conscientização criaram um projeto de separação de lixo na escola, sendo que o lixo reciclável foi vendido para a realização de melhorias na infra-estrutura da escola, realizaram atividades de pesquisa com a família tornando-se, desta maneira, multiplicadores. Os pais passaram a interagir com os filhos na educação ambiental, ajudando na fabricação de sabão com o óleo de cozinha, que foi utilizado pela própria comunidade escolar. O material orgânico passou-se a utilizar na horta da escola, onde produzem alimentos para a merenda escolar. Podem-se observar, ainda, melhorias na quadra da escola como o plantio de árvores e diminuição de lixo. Observou-se, ao final destas atividades que as crianças conseguiram vislumbrar a melhoria da qualidade de vida com a manutenção do meio, transformando-se em multiplicadores da importância do Parque Tupancy. E, principalmente, entendendo que ajudando a manter a Unidade de Conservação e o entorno saudável ajudam a si mesmos e a toda a comunidade.

Parcerias Importantes...

Durante este semestre me propus a escrever pelo menos um projeto com o qual eu e meus alunos buscamos construir conceitos.

Fui encorajada neste propósito pelos professores que assistiram a minha apresentação no final do semestre passado e pelas leituras de Estudos Sociais, Ciências, Matemática e pelo próprio plano de estudos que escrevi para Seminário Integrador IV.

Resolvi partir de subsídios teóricos e históricos para repensar e resignificar o que podemos e devemos fazer para melhorar o ambiente em que estamos inseridos mas, conforme o texto "Repensando o ensino de Ciências a partir de novas histórias das Ciências, de Russel Teresinha Dutra da Rosa" sem o tradicional conjunto de datas e de autores isolados, apresentada num sentido melhorista, através das noções de progresso de superação, consideradas como inerentes à sucessão de fatos e eventos(Veiga-Neto 1996) e sim investigando, criando explicações hipotéticas, testando estas hipóteses, buscando informações adicionais, criando situações experimentais, integrando diferentes informações, construindo relações, emitindo opiniões, tomando decisões, divulgando conhecimentos, defendendo as próprias idéias e participando da construção/melhoria do lugar onde vivemos.

Para tanto comecei colocando algumas questões por exemplo "o que é meio ambiente, qual o ambiente que é comum a todos nós que estudamos na escola Professor Dietschi, estamos satisfeitos com o ambiente que temos, o que podemos fazer para melhorar, quais as mudanças que ocorreram através dos tempos e que nossos familiares têm conhecimento, conhecemos a unidade de conservação Parque Tupancy tão próxima da nossa escola?"

Começamos fazendo algumas atividades em que todos nós fomos imprescindíveis para que fossem realizadas visando pensar na nossa relação com o meio ambiente. Entrevistamos pessoas que estudam e trabalham na escola para saber das necessidades e capacidades.

Depois fomos visitar o Parque Tupancy, onde continuamos indo uma vez por mês para aprender um pouco mais sobre a biodiversidade, a formação das dunas, a direção do vento, tudo isso através dos sentidos e de forma lúdica vamos construindo conceitos e tomando decisões.

Em contrapartida, os alunos começaram a recolher tudo que era pedacinho de lixo do chão e querer ajudar em tudo que estivesse ao seu alcance. Alguns comentaram que seus pais fazem sabão com óleo de cozinha já utilizado, um poluidor em potencial do solo e águas do subsolo, e que também coletam e vendem lixo mas que não dão conta pois a produção de lixo é grande.

Na entrevista com a diretora eles questionaram sobre a possibilidade de colocar em prática algumas idéias, como colocar bancos no pátio da escola, utilizar os restos de comida e cascas de frutas e verduras para a confecção de uma horta onde pudessem ser plantadas as verduras para a merenda da escola, ter computadores ligados a internet para que todos pudessem utilizar e não somente na secretaria, bolas novas para a prática de esportes, uma biblioteca melhor equipada com mesas e cadeiras para que possam sentar-se ao pesquisar, pintura da escola, enfim...

A diretora explicou que os recursos que vêm do estado são poucos para tantas melhorias mas disse que a escola participa do projeto "A Nota é Minha" e que precisaria de pessoas que pudessem digitar as notas que são enviadas via internet e que no final de cada trimestre é repassado a escola um dinheiro bem interessante. Os alunos logo se dispuseram a ir a escola fora do horário de aula para digitar notas, o que já vem dando resultado porque além de ajudar a escola, eles se fazem mais presentes, muitos não têm computador em casa então é um aprendizado importante e a auto-estima deles está em alta.

Surgiu então o interesse de separar os lixos nas casas e trazer para a escola, onde uma vez por semana nos reunimos fora do horário de aula separamos e vendemos para aplicar o dinheiro em melhorias na nossa escola. Começamos também a recolher óleo de cozinha já utilizado,algumas mães fabricam o sabão que é utilizado na escola e vendido a comunidade. O nome do nosso projeto é "Envolva-se com a Dietschi" e todos estão convidados a participar.

Já fomos convidados a apresentar nosso projeto na Semana do Meio Ambiente do Município, onde tivemos a oportunidade de conhecer professores do CECO-IG/UFRGS e CECLIMAR. A professora Neuza ouviu a todos os alunos atentamente que explicaram sobre o funcionamento do projeto e nos convidou para visitar o CECLIMAR.

Minha filha é monitora estagiária do Parque Tupancy, estuda na ULBRA - Torres e já publicou alguns de seus trabalhos na área de Biologia. Ela então me convidou para publicarmos o trabalho que viemos fazendo com os alunos da escola, o professor orientador dela aceitou o desafio e eu me tornei co-autora do trabalho "Educação Ambiental com a Comunidade do Entorno do Parque Natural Municipal Tupancy, Arroio do Sal, Rio Grande do Sul" que foi aceito na IV Jornada de Iniciação Científica: Meio ambiente promovida pela FEPAM e Fundação Zoobotânica.